Шетел тілдерін оқыту процесіндегі цифрлық білім беру технологиялары

Шынар Сәбитқызы Шоқанбаева

Қазақ Ұлттық Қыздар Педагогикалық Университеті, магистратура І курс студенті

Алматы қ., Қазақстан

Жобаның жоспары:

Мақсаты:

1. Шетел тілдерін оқыту процесіндегі цифрлық білім беру технологиясына қысқаша тұрғыдан мағұлмат беру;
2. Цифрлы технологияның түрлері қолданыстағы ерекше орны қазіргі қоғамдағы ойып алар орнының үлгісі;
3. Цифрлы технологияның қарқынды қолданысына байланысты пайда болған аралас оқыту жайлы анықтама және оның түрлері туралы жалпылама мәлімет;
4. Сонымен қатар әр затта белгілі бір зиянды тұстың боларын ескеріп минус және плюс тұстарының бірқатарын ұсындым.

Міндеті:

1. Цифрлы технологияның орны түрлерімен таныстыру;
2. Жаңа оқу түрі;
3. Біздің болашағымызға нық қадаммен.

Сынып, тақта, кітап, мұғалім және оқушылардың өздері бірнеше ғасырлар бойы өзгеріссіз қалған оқу процесінің компоненттері болып табылады. Дәстүрлі әдістер оң нәтиже берді. Бірақ біз тез өзгеретін әлемде өмір сүреміз. 2-3 жыл бұрын ғана инновациялық технологиялар мұғалімдердің әртүрлі пәндерді оқыту қабілетін түбегейлі өзгертеді деп елестету қиын еді. Бүгінгі таңда оқу процесін ақпараттық және компьютерлік технологияларсыз (АКТ) елестету мүмкін емес. Дәстүрлі оқыту тұжырымдамасында біртіндеп және тұрақты түрде электронды курстар, электронды кітапханалар, электрондық оқулықтар және оқыту мен білім берудің соңғы құралдары сияқты тұжырымдамалар шоғырландырылуда. Оқу үдерісіндегі инновация кең таралған емес. Қазіргі білім беру ортасында инновация дегеніміз — ғылыми жаңалықтарды тәжірибеге енгізу. Соңғы онжылдықтардағы цифрлық технологиялардың қарқынды дамуы оқу процесі тек сыныптарда ғана емес, оның бүкіләлемдік желідегі виртуалды ортаға көшуіне әкелді. Ақпараттық технологиялар, әдетте, аудио, видео, компьютер, интернет сияқты техникалық құралдар.Шетел тілі сабағында компьютерді пайдалану оқу процесінің қарқындылығын едәуір арттырады. Компьютерлік білім беру бағдарламаларының көмегімен интерактивті оқыту әдістемелік, педагогикалық, дидактикалық, психологиялық қағидалардың тұтас кешенін жүзеге асыруға ықпал етеді, оқу процесін қызықты етеді. Оқытудың бұл тәсілі әр оқушының жұмыс қарқынын ескеруге мүмкіндік береді. Сонымен бірге оқушының құндылық-семантикалық сферасы өзгереді, оның танымдық белсенділігі артады, бұл білім мен білік деңгейінің тиімді өсуіне ықпал ететіні сөзсіз. Алайда оқу процесінде компьютер мұғалімді алмастыра алмайтынын есте ұстаған жөн.  Мұнда компьютермен жұмыс істеу уақытын мұқият жоспарлау керек, оны оқу процесі қажет болған кезде ғана пайдалану керек. Сонымен, АКТ-ны енгізу білім беруді модернизациялаудың басты мақсатына жетуге ықпал етеді — білім сапасын арттыру, білімнің қол жетімділігін арттыру, ақпараттық кеңістікте басшылыққа алынған, қазіргі заманғы технологиялардың ақпараттық-коммуникациялық мүмкіндіктеріне байланған және үйлесімді дамуын қамтамасыз етеді . Шетел тілін оқытуда мультимедиялық технологиялар кеңінен қолданылады, олардың негізгі құралдары дыбыс, мәтін, бейне болып табылады. Оқу процесін мультимедиялық презентациясыз елестету мүмкін емес. Шетел тілі сабағында ақпараттық технологияларды қолданудың маңызды жағы жобалық қызмет болып табылады. Жоба әдісі «бұл мәселені (технологияны) егжей-тегжейлі әзірлеу арқылы дидактикалық мақсатқа жету тәсілі, ол сол немесе басқа жолмен ресімделген өте нақты, нақты практикалық нәтижемен аяқталуы керек; бұл қойылған мақсатқа жету үшін студенттердің белгілі бір дәйектіліктегі тәсілдерінің, іс-әрекеттерінің жиынтығы — студенттер үшін дербес маңызы бар және қандай да бір түпкілікті өнім түрінде жасалған мәселені шешу . Жобалық іс-әрекеттің арқасында студенттер әр түрлі ақпарат көздерін пайдалана отырып, өз шығармашылық жұмысының тақырыбын өз бетінше таңдай алады, оны көрсету тәсілін таңдай алады. Сонымен қатар, жоба әдісі студенттерге шет тілін күнделікті жағдайда қолдануға тамаша мүмкіндік береді.Жоба қызметі студенттердің компьютермен және басқа да заманауи техникалық құралдармен жұмыс істеу дағдыларын арттыруға ықпал етеді. Студенттер сөздіктердің, анықтамалықтардың, энциклопедиялардың электрондық нұсқаларын меңгереді; тілдік білімді кеңейту; шет тілін практикалық қолдану деңгейін арттыру. Мультимедиялық технологиялар сабақтың дидактикалық мақсаттарына барынша тиімді сәйкес келеді. Тәрбиелік аспект студенттердің оқу материалын білуін білдіреді; дамытушы аспект оқушылардың танымдық қызығушылығын, шығармашылық қабілетін, болжау, салыстыру, салыстыру, қорытынды жасау қабілеттерін дамытуды көздейді; тәрбиелік аспект оқушылардың сөйлеу-ойлау қызметі мен олардың әлеуметтік белсенділігін ынталандыруды қамтамасыз етуге ықпал етеді.

Интернет-технологияларды қолдану байланыстардың өсуін білдіреді, әлеуметтік-мәдени құндылықтармен алмасуға, шет тілін қарқынды үйренуге, коммуникациялық тосқауылды жеңуге және шығармашылық әлеуетті дамытуға мүмкіндік береді. Сонымен, цифрлық технологиялардың артықшылықтарын төменде ұсынамыз

• жобалық іс-шаралар шеңберінде студенттерден қажетті ақпаратты іздеу;
• шет тілін өз бетінше оқуға арналған;
• студенттердің шығармашылық әлеуетін дамыту (түрлі байқауларға, викториналарға, конференцияларға қатысу);
• GIA, USE-ге өзін-өзі дайындау үшін;
• оқытушының басшылығымен шетел тілін қашықтықтан оқыту үшін;
• сабаққа, сыныптан тыс жұмыстарға дайындық кезінде қажетті материал ды іздеу.

 Оқу процесіне цифрлық технологияларды енгізу аралас оқыту сияқты оқыту түрінің пайда болуына әкелді. Аралас оқытудың бұл тұжырымдамасы жақында пайда болды және анықтамалар сипаттамалық сипатқа ие болды.

Аралас оқытудың артықшылықтары бар ма? Берілген әдістеме студенттердің өз қызметін жоспарлау және ұйымдастыру, оны түпкілікті нәтижеге бағыттау қабілетін қалыптастыру мақсатында қойылған. Жастар шешім қабылдауға, саналы таңдау жасауға және олар үшін жауапкершілікке үйренеді. Олар ақпараттық кеңістікте жұмыс жасау, ақпаратты өз бетінше іздеу, таңдау және талдау, әртүрлі заманауи технологияларды қолдана отырып нәтижені ұсыну дағдылары мен дағдыларын дамытады, яғни қажетті сөйлеу және әлеуметтік-мәдени құзыреттіліктер қалыптасады. Алайда, мұндай модель оқу процесінде кең қолданылады деп айтуға болмайды. Оның бірнеше себептері бар. Мұғалімдердің өз жұмысында заманауи компьютерлік технологияларды қолдануға құлықсыздығы негізгі факторлардың бірі болып табылады. Бұл сипаттама технофобияның көрінісі туралы . Мұндай мұғалімдер жаңа технологиялық әзірлемелерді қолдануға қорқады. Жақында енгізілген «сандық иммигранттар» термині, яғни әртүрлі себептерге байланысты, әсіресе жасқа байланысты, болып жатқан өзгерістердің мәніне терең енгісі келмейтіндер — АКТ-ны оқу процесінде қолдануға деген көзқарасты өте дәл көрсетеді. Көптеген мұғалімдер дәстүрлі әдістеменің жақтаушылары бола отырып, бірнеше жылдар бойы өңделген пәнді оқыту процесін өзгертуді, тек қағаз тасушылар мен ескірген магнитофондарды қолданудан жаңа электронды құрылғыларға көшу қажеттілігін түсінбейді. Аралас оқытуды қолдану процесінде мұғалімнің өзінің рөлі жоғарылайтындықтан, қазіргі заманғы мұғалім үшін оқушылармен жұмыс жасауда мотивация мен өзін-өзі тәрбиелеуге деген ұмтылыс мүлдем қажет деп айтуға болады.Тағы бір маңызды мәселе — уақыт жетіспеушілігі. Жаңа технологияларды меңгеру және электронды курстар құру, ақпарат іздеу, ресурстық картаны құру, презентация құру, оқушылардың тапсырмаларын тексеру- мұның бәрі мұғалімнен жаңа технологияларды меңгеріп қана қоймай, ұзақ уақытты қажет етеді. Білім беру нарығындағы бәсекелестік көптеген білім беру мекемелерін АКТ-ны негізгі мәселелердің бірі ретінде қарастыруға мәжбүр етеді студенттер мен оқытушылар өзара тиімділікті үйрететіндіктен, студенттер мен оқытушылар арасындағы ынтымақтастық.

Ғалымдардың жаңа енгізілген оқу түріне айтылған ұсынымдары ой –пікірлері:

Сонымен, Дарлинг Пейнтер өзінің «Өткізіп алған қадамдар» атты мақаласында аралас оқытуды оқу-сынып жұмысының қатаң формальды құралдарын, теориялық материалдарды оқып үйренуді, мысалы, электронды пошта және интернет-конференциялар арқылы талқылауды біріктіру деп түсінуді ұсынады . Пурнима Валиатхан аралас оқыту терминін веб-курстар, EPSS және білімді басқару әдістері сияқты оқыту мазмұнын жеткізудің әртүрлі әдістерін біріктіретін шешімдерді сипаттау үшін қолданады. Ол сонымен қатар оқытудың әртүрлі түрлерін, соның ішінде бетпе-бет оқытуды, тірі электронды оқытуды және өздігінен оқуды біріктіретін оқытуды сипаттау үшін қолданады . Аллосон Россетт пен Ребекка Вон Фраззенің пікірінше, аралас оқыту бір-біріне қарама-қарсы көрінетін тәсілдерді біріктіреді — мысалы, ресми және бейресми оқыту, бетпе-бет сөйлесу және онлайн-байланыс. «, басшылыққа алынатын іс-әрекеттер және жолды өз бетімен таңдау, әріптестерімен автоматтандырылған сұраныстар мен байланыстарды қолдану — өз мақсаттары мен ұйымның мақсаттарына жету үшін . Дональд Кларк өзінің «Аралас оқыту» мақаласында сілтеме жасаған. Роджер Шанк аралас оқытуды электронды оқыту мен сыныпта оқытуды белгілі бір деңгейде қолдану деп анықтайды.

Сонымен, қазіргі білім беру ортасында қолданылатын аралас оқыту моделінің үш негізгі компоненттерін бөліп көрсетуге болады:

1) күндізгі оқыту (бетпе-бет) — бұл мұғалім мен оқушыны сыныпқа оқытудың дәстүрлі форматы;

2) өздігінен білім алу — студенттердің өзіндік жұмысын көздейді: ресурстық картаны қолдану арқылы материалдарды іздеу, желіні іздеу;

3) желілік оқыту (желіде бірлесіп оқыту) — студенттер мен оқытушылардың интернеттегі жұмысы, мысалы, интернет-конференциялар, скайп немесе вики және т.с.с. қолдану.

Жоғарыда айтылғандардың бәрін қорытындылай келе, аралас оқытуды тиімді оқытуды біріктіретін оқыту жүйесі ретінде анықтауға болады. сыныпта оқыту мен интерактивті немесе қашықтықтан оқытудың аспектілері мен артықшылықтары; бір-бірімен тұрақты байланыста жұмыс істейтін, бүтінді құрайтын әр түрлі бөліктерден тұратын жүйе. Бұл барлық компоненттер дұрыс әдістемелік түрде ұйымдастырылған жағдайда, оның құрамдас бөліктері үйлесімді өзара әрекеттесетін жүйе. Аралас оқыту әдістемесі Еуропа елдерінде белсенді қолданылады, және оған сәйкес жұмыс берушілер желідегі немесе аралас бағдарламалардың түлектерін жалдамалы жұмысқа қабылдайды, өйткені олар тек жаңа компьютерлік технологиялармен жұмыс істеу дағдыларына ие болып қана қоймай, сонымен қатар өз бетінше жұмыс істеуге және оқуға қабілетті. Сонымен аралас оқыту моделі тілдік білім беру үшін не істейді? Шындығында, технологияны білім беруде қолдану мүлдем жаңа емес. Ұзақ жылдар бойы мұғалімдер магнитофондарды, лингафондық зертханаларды, бейнематериалдарды қолданды және осы уақытқа дейін олар сыныптағы сабақ кезінде мұғалімге сенімді тірек болып келеді. Компьютерлердің пайда болуымен оқыту мүмкіндіктері едәуір кеңейді — компьютерлік тестілеу, бейнекурстарды қолдану және басқа компьютерлік опциялар. Интернет пен ақпараттық-компьютерлік технологиялардың (АКТ) пайда болуы мұғалімдердің мүмкіндіктерін одан әрі кеңейтті — түпнұсқа шетел тіліндегі мәтіндерге қол жетімділік, ана тілінде сөйлейтіндермен желіде сөйлесу мүмкіндігі, тілдерді оқыту бағдарламаларын пайдалану және тағы басқалар. Университетте шет тілдерін оқыту дәстүрлі схема бойынша жүзеге асырылады, оқытушылардың көптеген буындары жасаған. Студенттер олар үшін негізгі ақпарат көзі оқулықтар мен дәрістер болып табылатын сабақтарға келеді, практикалық сабақтарда олар оқу, аудару, сөйлеу дағдыларымен айналысады, ол үшін мұғалім видео, магнитофондар мен электронды оқулықтарды қолдана алады. Бақылауды мұғалімнің өзі және компьютерлік тестілеудің көмегімен жүзеге асыра алады. Шындығында, аралас оқыту моделі дәстүрлі модельдің пайдалылығын жоққа шығармайды, керісінше оның мүмкіндіктерін жақсартады.

Мұғалім мен студент арасындағы желідегі байланыс.  Бұл интерактивті оқытудан аралас оқытуға келген мүлдем жаңа элемент.  Студенттер мен оқытушыға қарым-қатынас жасауға және бірлесіп жұмыс істеуге мүмкіндік беретін әртүрлі құралдар — чат, форум, скайп бар. Жеке және топтық жобалар (Ынтымақтастық).  Жұмыстың бұл формасы Интернетте жұмыс істеу дағдыларын, ақпаратты іздеу, талдау дағдыларын, топта жұмыс істеу дағдыларын, жауапкершілікті дұрыс бөлу және қабылданған шешімдерге жауап беру қабілеттерін дамытады.

Аудио және видео дәрістер, анимациялар және имитациялар. Аралас оқытудың бұл элементтері оқуды жеңілдетеді және қарқынды етеді. АКТ-ны қолдану мұғалімді сабақта толығымен алмастыруы мүмкін бе? Бұл екіталай, өйткені тіл — айнымалы құндылық, ол үшін «тірі қарым-қатынастың» міндетті элементі қажет, сондықтан, егер тіл үйрену туралы айтатын болсақ, аралас оқыту анағұрлым нәтижелі болады деп болжауға болады. Бұл жағдайда оқыту оқушының тек компьютермен ғана емес, сонымен бірге тірі мұғаліммен қарым-қатынас мәселелерін шешу арқылы өз бетінше өңделген материалды жалпылап, талдап, нақты жағдайларда қолданған кездегі белсенді қарым-қатынасына негізделеді.

Дәл жоғарыда мен инновациялық- цифрлық технологиялардың оң тұстарын атап өттім ал енді кез-келген нәрсе болсын ғылым ба білім бе зат па бәрібір оның теріс тұстарының болары хақ Әрине көбі келіспеуі де мүмкін келісуі де ықтимал. Қанша айтқанымызбен цифрлық технологияның минус тұстары баршылық  .Алайда, ақпараттық технологиялардың барлық артықшылықтарына қарамастан, олар шетел тілі мұғалімін толығымен алмастыра алмайды. Мұғалімнің АКТ жүзеге асыра алмайтын тәрбиелік функциялары туралы ұмытпауымыз керек. АКТ — бұл оқушының оқу іс-әрекетін қолдау тәсілі.

Ең алдымен денсаулығымызға әкелер зиянын ескертіп үлкен әріппен көрсеткім келеді Көз өмір айнасы демекші көзімізге келер зияны орасан зор жаңа туылған сәбиден бастап қолданылатын цифрлы технология болғандықтан көзге зиянды тұсы өте мол

Екіншіден, компьютермен жұмыс істегенде денесі босаңсыған сияқты, бірақ олай емес. Ұзақ отыру тар күйге әкеледі. Компьютерде отырып, бала (немесе ересек адам) белгілі бір қашықтықтан экранға қарап, сонымен бірге қолын пернетақтада немесе басқару элементтерінде ұстауы керек. Бұл оның денесін белгілі бір позицияны ұстануға мәжбүр етеді, ал оны жұмыс аяқталғанға дейін өзгертпейді. Позаның шектеулі болуына байланысты мойын, бас бұлшықеттері, қолдар мен иықтар шиеленіседі, омыртқада проблемалар бар. Компьютермен ұзақ уақыт жұмыс істейтін адамдар көбінесе қол буындарының ауруларына ұшырайды (туннель синдромы деп аталады). Бұл бұрын редакциядағы машинисткаларды, қазір компьютер операторларын азаптаған кәсіптік ауру. Компьютерде жұмыс істеген кезде адамның қолы көптеген ұсақ қозғалыстар жасауға мәжбүр болады, қатты шаршайды, ұзақ уақыт жұмыс істегенде созылмалы аурулар дамиды.

Үшіншіден, бұл психикалық стресс. Компьютер машинаны басқару сияқты шоғырландыруды қажет етеді. Қызықты ойындар үлкен стрессті қажет етеді, бұл қалыпты жағдайда олай емес. Бұл бағыт өте аз зерттелген, өйткені қазіргі мультимедиялық технологиялар жақында ғана пайда болды. Бірақ, әрине, монитор экранына ұзақ әсер ету, әсіресе балаларға арналған, психикалық денсаулыққа кері әсер етеді. Сондықтан балалардың компьютерлерін пайдалануды күніне 15-30 минутпен шектеген дұрыс.

Иә біз дамушы елміз ол ақиқат пандемияның алдында онша да бұл цифрлы технологияның сонша қажеттілігі мұрнымыздың ұшына да сезілмегенді алайда біздің елде ауылда аймақта тұратын халықтың жағдайы мәз еместі бұл интернет жүйесі толық тартылмаған және байланыс тартпайды осының салдарынан көп ата-ана біраз қиналды Алайда дәл қазіргі уақытта мемлекеттік көмектің арқасында біраз ауылдар байланс жүйесімен толық қамтамасыз етілді.